導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學數學學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

    學困生的成因是多方面的,可歸納為自身因素和外部因素。

    1.自身因素:

    (1)學習目的不明確,大多表現在沒有責任心,認為學習是為家長和老師學的,不需要努力去學,常常要老師催,家長追才能完成作業。

    (2)貪玩造成學習困難占的比例最大,玩是孩子的天性,但小學生的自制力差,不能分清什么時候該玩什么時候該學習,課堂上常常開小差做小動作,課后作業應付了事,導致學習成績不理想

    (3)知識斷層型,由于學習不得法,對所學知識不能很好掌握,造成學習新知有困難,因為小學沒留級制度,這些學生都跟班升級,所以學習缺漏也就越積越多。

    (4)學習習慣差,依賴性大,產生惰性心理,他們只等著別人說出結論,不愿主動積極地思維,成績當然不樂觀。

    (5)自信心不足,由于理解能力比較緩慢,思維跟不上老師和同學的思路,課堂上這些同學不敢大膽發表自己的見解,只會當觀眾,來掩飾自己的緊張情緒。

    2.外部因素

    (1)家長教育無方,表現在對孩子的學習放任自由,孩子作業是否按要求做完,很少過問。等到成績不好,更多的是責罵而不是幫助分析原因。

    (2)教師傳授知識的能力與方法在一定范圍內也會不同程度地影響學生的求知欲望。

    (3)對教師的嚴格要求和批評有抵觸情緒,導致厭學。或者是在同學中不合群,也會影響到對學習的興趣。

    總之小學數學學困生的成因雖然諸多方面但大多不是智力、能力的問題,而是態度、興趣、習慣問題。

    二、轉化策略

    (一)走進學生心靈,尋找教育突破口

    心理學認為,人的情感與認識過程是相聯系的,任何的認識過程都伴隨著情感,小學生對某一學科的學習興趣與學習情感是密不可分的,他們往往不是從理性上認為所學習的科目是否重要而去學好它,而是常常因為不喜歡某科的老師就放棄該科的學習。因此每個老師要伏下身子,多傾聽孩子的心聲,多發現孩子的閃光點,走進孩子的心靈,建立和諧平等的師生的關系,這是促進學學習的重要因素。

    [案例一] 曉宇 :學習基礎差,學習習慣不好,不會聽課,無法獨自完成作業。上課畫畫,做小動作,眼睛很少朝黑板看,課堂練習從不參與,家庭作業都是父母家教帶著完成,而且不聽從教育,課堂上老師叫其寫作業就嚷,我沒本子,或者說我沒筆,我媽沒削鉛筆等,如此的幼稚,實在令人啼笑皆非。弄清原因后,我覺得這個孩子學習習慣的培養,不能操之過急,而是要循循善誘,要多鼓勵,多親近,要讓孩子感覺到老師像媽媽那樣真誠地關心他。于是我就時常利用下課時間與他談心交流,了解他的愛好、興趣、煩惱,并在課堂上多關注他,對一些比較簡單的問題,請他發表自己的見解,鼓勵他動筆完成好課堂練習,做對了給予表揚獎勵。在同學贊美中,他樂了,感覺學數學還是很有趣的。接著我又用課余時間幫助他補缺補漏。適實指導,真誠幫助,他感覺到進步的希望,學習的勁頭也就更足了,學習成績也在不斷的進步。

    [案例二]小佳,對學習數學自信心不足,畏難情緒嚴重,原任老師反映作業完成沒質量,成績不理想。接班后我發現這個孩子其實很有個性,自己對學習不感興趣,作業應付,還煽動孩子不訂正錯題。了解這些情況后,我多次找其談心,指出她身上的優點與不足,和她一起定出學習計劃,并為她加小灶,補缺補漏,讓她感受到老師真誠的愛,她理解了老師的一片苦心,告訴媽媽老師是她的好朋友,對學習也就有了動力,不僅認真完成作業,還擠時間給自己加碼,多完成媽媽布置的課外作業,從厭學到主動學,這個變化可真不小。

    在數學的教學實踐中,我深深地體會到,教師只有以全身心地愛去對待學生,學生才會喜歡老師,才會以十足的干勁來學習老師教得功課。

    ( 二)精心設計每節課,激發學困生學習興趣。

    興趣是學生在學習數學活動中一個重要心理因素。要想提高學困生的學習效果,最重要就是要提高孩子的學習興趣,有興趣才會主動去學。那么怎么才能提高孩子的興趣,我想最主要的要讓孩子嘗到學習數學的樂趣,嘗到在學習過程中獲取成功的喜悅。如何實現這個目標首先在于老師的課堂教學。如果課堂上猶如一潭死水,學生何有樂趣,無樂趣哪來興趣,因此課堂上我注重引導孩子在自主、猜測、實踐活動中去探究新知的奧秘,從中感受到學習數學并不是枯燥乏味,而是一件快樂的事。

    如,“體積與容積”一課,為了激發孩子學習興趣,我以“烏鴉喝水”如,“體積與容積”一課,為了激發孩子學習興趣,我以“烏鴉喝水”故事情節引入新課,孩子們覺得新穎有趣,隨著石子的放入,學生的情緒被調動起來,“為什么烏鴉能喝到水?你發現了什么?”孩子們爭先恐后搶著發表自己的看法。學生1:石子占有位置。學生2:石子將水擠出來。學生3:也就是說石子在水中占有一定的空間……老師不滿足接著問:如果我將石子取出來,它還占有空間嗎?這個黑板擦占有空間嗎?每個物體都占有空間你知道叫什么嗎?孩子們高興地喊起來:“體積”。接著在猜猜兩個容器哪個容納的水更多的環節中,學生情緒更高漲,有的說一樣大,有的還是左邊的容器大,有的說右邊容量肯定更大,怎么解決這個問題呢?孩子異口同聲的說:驗證。誰來驗證呢,看到一個個躍躍欲試的孩子,我不失時機地把球拋給學困生完成,看到他們信心十足地走上講臺,我欣慰地笑了,我相信他們未來的學習會獲得豐收的碩果。

    (三)注重“導學”,激發學困生自信

    學困生的學習活動并不就是一帆風順,水到渠成的,他們在學習活動中,還會碰到這樣那樣的學習障礙,還需要教師的特別關注,進行個別“導學”。在課堂教學的前提下,又如何進行個別“導學”呢?每節課中都有一定時間檢查課前學習效果或檢驗新課掌握情況,此時我都走下講臺,。因人而異,掌握時機,給予學困生巧妙的引導幫助。別小看只有幾分鐘時間,這幾分鐘的指導讓學困生增強了獲取成功的機會,一個微笑,一點撫摸,一句勉勵的話,對學困生都可能是信心的源泉,他們就可能產生無限的學習動力。自信心對提高“學困生”學習效果是非常重要的,信心鑄就成功的一半。有了自信心,才能真正的提高學習的積極性。因此老師還要從各個方面找出學生的閃光點,哪怕是微不足道的一點,也會讓學生以良好的心態對待成功與失敗,克服自卑,重拾自信。

篇2

2、鞏固已獲得的一些計量單位的大小的表象，牢固的掌握所學單位之間的進率，進行名數的改寫，并能簡單的估計或應用。

3、牢固掌握所學幾何形體的特征，進一步發展空間觀念，能正確的計算一些幾何圖形的周長、面積、和體積，鞏固繪圖、測量等技能。

4、掌握所學的統計初步知識，能夠看懂和繪制簡單的統計圖表，能夠計算平均數，能利用統計圖表中的數據和平均數進行分析比較。

5、掌握所學的常見的數量關系和應用題的解答方法，能夠比較靈活的運用所學知識解答應用題和生活中一些簡單的實際問題。

二、復習內容

1、整數和小數部分：復習整、小數的概念以及整、小數的運算和應用題。

2、簡易方程：復習用字母表示數，解簡易方程，列方程解文字題、應用題。

3、分數和百分數：復習分數、百分數的概念，以及分數的基本性質、四則運算和應用題。

4、量的計量：復習計量單位、掌握各單位名稱之間的進率，進行名數改寫。

5、幾何初步知識：復習平面圖形的概念、特征以及圖形之間的聯系和區別。平面圖形的周長和面積的計算、公式的推導，復習立體圖形的概念、特征及體積和表面積的計算。

6、比和比例：復習比和比例的意義和基本性質、化簡比、求比值；復習正反比例的意義和判斷，用比和比例的知識解答應用題。

7、簡單統計：復習求平均數、統計表、統計圖。

三、復習重點、難點、關鍵

重點：重視基礎知識的復習，注意知識間的聯系，使概念、法則和性質系統化、網絡化。

難點：在基礎知識復習中，注意培養學生的能力，尤其是綜合運用知識解決問題的能力，注重數學與生活的聯系。

關鍵：在復習過程中，教師要注意啟發、引導學生主動的整理復習。

四、復習的具體措施

1、貫徹大綱，重視復習的針對性。大綱是復習的依據，教材是復習的藍本。要領會大綱的精神，把握好教材，找準重點、難點，增強復習的針對性。教師要認真研究大綱，把握教學要求，弄清重點和難點，做到有的放矢。要引導學生反復閱讀課本，弄清重點章節，以及每一章節的復習重點。要根據平時作業情況和各單元測試情況，弄清學生學習中的難點、疑點所在。計劃先根據教材的安排進行復習；再分概念、計算、應用題三大塊進行訓練；最后適當進行綜合訓練，切實保證復習效果。

2、梳理拓展，強化復習的系統性。復習課的一個重要特點就是在系統原理的指導下，引導學生對所學的知識進行系統的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系，從而提高學生對知識的掌握水平。如分數的意義和性質一章，可以整理成表，使學生對于本章內容從分數的意義到分數與除法的關系、分數的大小比較，分數的分類與互化，以及分數的基本性質與應用，有一個系統的了解，有利于知識的系統化和對其內在聯系的把握。再如，復習分數的基本性質，把除法的商不變的性質、比的基本性質與之結合起來，使學生能夠融會貫通。再如，四則運算的法則，通過復習，使學生弄清楚它們的共性與不同，從而牢固掌握計算法則，正確進行計算，做到梳理——訓練——拓展有序發展，真正提高復習的效果。

3、倡導解題方法多樣化，提高解題的靈活性。解題方法多樣化可以培養學生分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結果相同，收到殊途同歸的效果，同時也給其他的學生以啟迪，開闊解題思路。復習時，要引導學生從不同的角度去思考，引導學生對各類習題進行歸類，這樣才能使所學的知識融會貫通，提高解題的靈活性。

4、有的放矢，挖掘創新。數學復習不是機械的重復。復習題的設計不宜搞拉網式，什么都講，什么都練是復習的大忌。復習一定要做到精要，有目的、有重點，要讓學生在練習中完成對所學知識的歸納、概括。題目的設計要新穎，具有開放性、創新性，能多角度、多方位地調動學生的能動性，讓他們多思考，使思維得到充分發展，學到更多的解題技能。

5、教師事先對復習內容有全盤的把握。要制定切實可行的復習計劃，精心備好復習課，課前充分準備，努力提高課堂教學效益。教師要能摸清學生知識掌握現狀，對于薄弱環節要進行強化訓練，并注意訓練形式的多樣化，合理安排分類練習和綜合練習。在基礎知識扎實時，適當的將知識向縱深拓展，培養學生綜合運用知識的能力。

6、復習課上提倡學生主動的復習模式。復習時發揮學生的主觀能動性，最大限度的節省復習時間，提高復習效益。采用以下的步驟來復習：（1）自行復習、自我質疑；（2）小組討論、合作攻關；（3）檢測反饋、了解學情；（4）查漏補缺、縱深拓展；（5）師生互動、相互質疑。

篇3

每天保障做一小時的語文或數學寒假作業；

每天保障一小時的無負擔課外閱讀；

每天保障一小時的英語自學；

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、 計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；

如果因外出旅游、回鄉下度假等意外安排，可臨時不予執行；

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。

二、學習計劃

1、 不參加語文、數學的培優，不請家教，相關課程自己獨立完成。

2、 語文課程計劃

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

把自己的藏書系統再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書；

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規范回答、錯別字系統復習。

3、 數學課程計劃查看.全文請訪問kt250.COM。

7月份完成暑假作業，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；

假期完成五年級《奧數提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細心化的糾正。

4、 英語課程計劃

英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養；

把三年級和四年級的學校課本系統復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；

假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；

若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發音標準。

三、活動安排

1、 隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；

2、 至少去鄉下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；

3、 每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；

4、 每兩天至少幫家里做一件家務事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；

5、 一個人嘗試獨立在家呆1-2天；邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待；

篇4

以國家的教育方針和上級關于師訓工作的文件政策精神為指導，以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以“評好課”為師訓工作的重點，以教師的可持續發展為本，努力開創我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型學習型研究型高素質的新型教師隊伍。

二、重點工作：

1、加強政治學習和師德培訓。

2、繼續開展“拜師結對”活動，促進青年教師的成長與成熟。

3、落實好常規聽評課活動，堅持聽課后及時評課，學校提倡跨年級聽課，鼓勵、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評課活動，進一步規范教師的授課行為，促進課堂教學的規范高效，提高教育教學質量。

4、開展班主任培訓工作，加強班主任師資隊伍建設。

5、認真開展課題研究。本年度，除將繼續加強課題研究的過程管理和檔案建設，全面完成其它立項課題的結題和推廣工作，并積極參加教育科研部門組織的教研活動，切實開展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學的針對性和實效性。

6、配合市教育體育局局繼續做好骨干教師培訓工作，開闊其視野，提升其教育教學理論素養和教學實踐能力，并充分調動其在實施素質教育、積極參與教科研活動中的主動性和輻射帶動作用。

三、主要措施

1、加強領導。根據局要求，建立學校骨干教師培養工作領導小組，負責檢查、督促、指導、考核，項目領引，幫助骨干教師完成每年的目標任務，并負責上送年度考核結果。

2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實際，制訂一個向上一個層次目標的成長計劃書，從師德水平、課堂教學、教育教學科研等方面對照條件，分解目標，按學年度制訂自己的成長計劃書。

篇5

作業是學生學習小學數學知識的重要環節，也是不可或缺的部分，因為其能夠幫助學生及時鞏固課堂中所學的知識。傳統的、單調的作業題型已不能很好地適應現代教育。所以在新時代教學環境中需要小學數學教師依據現代社會的發展以及學生的具體學習情況來重新設置典型作業，合理地設計小學數學作業，進一步推進作業前進的步伐。

一、小學數學作業設計的現狀

由于現代化進程的加速，小學生所接觸的知識也在逐漸增加，肩膀上以及心理所要承擔的壓力也愈來愈重。但是大多數小學數學教師卻并沒有意識到作業對小學生的重要性，教師只注重課后練習，所以導致小學數學作業安排得不夠合理、不夠系統，同時忽略了學生的學習差異，以至于部分學生不能完成任務，產生厭煩的情緒以及抵觸的心理，嚴重阻礙了學生的學習。所以小學數學教師應盡可能地改變其現狀，讓學生突破自己的極限，超額完成自己的學習任務，更好地理解知識的內涵。

二、合理設計小學數學作業的有效途徑

學生在小學教育階段還比較活潑好動，對自己周圍的新鮮事物都充滿了好奇，所以小學數學教師可以依據這點來設計數學作業，把學生的實際情況與作業合理地結合在一起，使數學作業充滿樂趣，從而優化傳統的小學數學作業，強化學生的思維。那么小學數學教師應如何合理地設計作業來減輕學生的壓力，改善學生的學習成績呢？

1.增加趣味性，激發學生的學習興趣

教師需要注意的是學生在小學教育階段好奇心比較重，所以教師可以依據這個特點在教學中適當地添加實踐教學。例如，為了強化學生的學習，某校小學教師根據小學生的教育特點來制訂教學計劃――在小學數學教學中適當地添加一些動手實踐教學可以幫助學生學習。如：布置一個特殊的家庭作業――觀察身邊事物的數學，尋找有哪些地方用到數學，并記錄在筆記本中。除此之外，某些教師在上課時總會讓學生動手做一些實驗，讓學生更深入地了解小學數學，如：讓學生在生活中尋找與課程內容相關的事物或事件，認識日常生活中的事物與小學數學之間的關系。小學教師在教學中適當增加動手實驗教學能夠增加教學的趣味性，達到事半功倍的教學效果，并且還使小學數學變得新穎。

2.精簡作業，減輕學生負擔

改革開放以來，我國的教育水平不斷提升，大多數小學數學教師經常使用題海戰術，使我國小學生的課業也日漸繁重，身體上以及心理上的壓力愈加嚴重，因為作業經常使學生得不到很好的休息，不利于學生的成長，對此引起了學生家長的極度不滿。所以小學數學教師不能一味地利用課后習題來實施題海戰術，而應出幾道經典的習題，而這幾道習題必須要精簡，并包括課堂中所學的所有知識點，從而鞏固學生的學習。例如，某校小學數學教師把數學作業分為兩部分，分別是：（1）課堂作業，當堂就練習課后部分習題，加深對知識點的學習；（2）家庭作業，教師經常為學生出幾道精簡的、能夠包含所學知識的練習來幫助學生鞏固知識，從而減輕學生的生理以及心理壓力，讓學生能夠在輕松的環境下學習小學數學知識。

3.注重層次化，滿足學生需求

由于學生的個性差異以及理解力的不同，小學教育階段出現了明顯的層次，所以小學數學教師不能一味地利用傳統式教學講解知識點，還需注重層次化教學，根據學生的學習水平，把小學數學教育分為三個不同的層次，以適應各個層次學生的要求：即，（1）鞏固層次，其主要目標是鞏固課堂中所學的基礎知識；（2）深化層次，其主要任務是深化所學知識，強化自己計算的準確性；（3）優化層次，其主要目的是優化所學知識，找到更多解決數學問題的方法。只有把小學教學分為幾個層次才能滿足所有學生的需求，所以教師必須注重層次化教學。例如，某教師發現學生所掌握的知識不盡相同，為了提升學生的成績，教師把小學數學教學分為三個不同的教學層次，即基礎層次、鞏固層次提高層次，在設計練習題時分別設計三個層次的問題，讓不同層次的學生選擇性做題（前提是各層次的學生不能低于自己所在層次的要求），并且讓提高層次的學生來幫助基礎及鞏固層次的學生，這樣可以讓學生復習所學知識，從中尋找到更多的方法來解決數學問題。所以小學數學教師應盡可能滿足學生的學習需求，注重層次化教學。

總而言之，傳統教學有一定的弊端，已不適應現代教育發展，所以小學數學教師應對此進行創新，并合理地設計數學作業，讓數學課堂充滿趣味，注重層次化教學，把小學數學作業分為不同層次，精簡作業，盡可能地減輕學生的壓力，把數學作業生活化，讓學生在生活中體驗小學數學，構建一個系統化知識網絡，從而提升小學生的學習成績。

篇6

2.預習語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點的選擇背誦。

3.預習六年級上冊數學相關內容。

4.預習六年級上冊英語的課程，默寫有關單詞，聽磁帶。

5.每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。

6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計劃具體

1.培養個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

篇7

【中圖分類號】 G623.56 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0108-01

在現代信息技術環境下的教學，強調增強學生的參與、合作、空間觀念和創新意識，我認為運用信息技術優化小學數學課堂教學應把握以下幾點：

1 創設良好的學習情境，培養良好的學習習慣

小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題。如何逐漸培養學生良好的學習習慣，很快地把學生的注意力集中到課堂上是教師們十分關注的問題。葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他們對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。

2 培養學生初步構建數學模型的意識

數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節課的替換策略，包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決？

3 捕捉亮點資源激活學生的思維

葉瀾教授曾經說過：“我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力。”小學數學課堂更是迸發著生命活力的課堂，學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。如：我在給學生上《百分數的初步認識》一課時，有位學生說“百分數的分子只能是整數”，我適時請學生查找相關資

料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點。學生通過學習，不僅掌握了百分數分子可以為整數還可以為小數，并運用這些知識理解了生活中的百分數。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為

98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分為80.5%”等等，通過上網查找資料，學生們還得出，百分數的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝，只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

篇8

課堂上為了提高學生的有意注意，利用信息技術可創建情景、渲染氣氛，使學生猶如身臨其境，激發學習興趣，集中全身心的能量來投入到學習當中。

1.利用信息技術，豐富教材內容

教學中，我們教師可利用信息技術，豐富并開發課本中的圖片資源。小學數學課本是許多高深的教育專家集體智慧的結晶，里面的圖片資源形象直觀，為了錦上添花可化靜為動，使學生猶如身臨其境。

2.利用信息技術，創設生動活潑的教學情境

小學有意注意堅持的時間短，缺乏抽象能力，以形象為主，通過多媒體創設的故事，生動形象，趣味十足，加深了學生的有意注意，調動了學生的積極性，學生主動參與到問題探究中去。如“加法交換律”教學片段中，用多媒體演示：有個吝嗇的地主雇傭一個長工，一天只給長工兩頓飯，為了讓長工多干活早上4碗粥，晚上只給3碗粥，長工很滿意，可是時間不久，長工覺得待遇不公平，要求地主多給飯吃。結果第二天，長工早上3碗粥，晚上4碗粥。并念念有詞說“好好干，你的待遇提高了”師問：長工待遇真提高了嗎？為什么？學生解釋為：3+4=7，4+3=7，待遇沒變，從而引出加法交換律。

二、用信息技術，為學生自主探索數學學習提供有利條件

多媒體網絡教室系統是一種先進的教學控制平臺，是一種嶄新的信息技術教學方式，為各個學科搭載信息技術提供了寬廣的條件。教師可以通過教師機對學生機實施監控、轉播、語音教學，發放教學資源。另一方面，促進了學生學習方式的改變，激發了學生的好奇心和積極性，引導他們主動探究。我利用學生對信息技術的濃厚興趣，利用多媒體網絡教室，給學生上了一節信息技術和數學的整合課，課堂上氣氛民主、活躍。

篇9

近年來，在教育改革的大潮中，信息技術與課程整合已成為一個重要的議題。隨著現代科學技術的迅速發展，在小學數學教學中多媒體教學的運用越來越廣泛。它以圖、文、聲、像等表現手段，直觀、生動、形象地創設了一個個輕松愉快的學習環境，使學生由被動地接受信息轉變為主動思考的直接參與者，充分激發了學生的學習興趣和積極性，提高了學生的理解能力和創新思維能力，教學效果也十分明顯。有利于吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，并且使教師的板書量大大減少。同時增大了課程容量，加強了知識間的連貫性，使學生理解知識的進度加快，取得了較好的教學效果。

一、巧設媒體，激發興趣

在課堂教學中如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生始終處于積極思維的狀態，是上好一節課的前提。針對小學生年齡小、活潑好動、興趣極易激發但又消失得快的特點，為保持其學習興趣的持續性，在教學中運用恰當的教學手段是十分必要的。由于每個人都有自我表現的要求，小學生尤為突出，當表現成功時，其再表現的欲望越發激發出來。因此，教學時，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學生的自交給學生，讓其自由組合成小組形式學習，打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索、創造性地解決問題，培養創新精神。例如：“中心小學的操場長40米，寬25米，為完成擴建計劃，操場的長增加30米，寬增加15米。求操場的面積增加了多少平方米？”一題，學生在解題時容易出現這樣錯誤的解法：30×15﹦450（平方米），但教師按題意在屏幕出示長40米，寬25米的長方形，再分別延長長方形的長和寬，成為擴建后的長方形，并把面積擴大了的部分涂上顏色。從圖上直觀地看出長30米，寬15米的長方形不是操場增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生借助已有的數學經驗，自由討論、互相質疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學生在討論中求進步的機會，也可以調動學生參與活動的積極性以及學生的群體合作精神，顯示“教為主導、學為主體”的指導原則，從而提高效率。

二、創設情景，情境交融

在教學中運用多媒體技術，把教材中單調的內容，通過文字、數字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創設出更具直觀性、感染力和挑戰性的情境，不但能渲染氣氛，使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，更能激發學生的參與意識、創新意識，使其主觀上產生渴求新知識的動力。因此，多媒體手段介入課堂教學能夠幫助教師恰當地把握好學生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，運用文字、聲音、圖像、動畫、視頻等相結合的多媒體輔助教學形式，采用故事、游戲、直觀、演示、設疑等激情引趣的方法，創設出一個個引人入勝“最佳心理狀態”的情境，去調動學生的學習積極性、主動性和求知欲。

三、突破重點，化難為易

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。電教媒體綜合性決定了多媒體教學方法的多樣性、靈活性。教學中，當遇到教師不易講清和學生不易掌握的重點、難點內容時，可以運用計算機設計與生活相貼近的情境，化難為易，使學生有效地掌握學習內容，從而降低教學難度。 例如：“24時記時法”是小學三年級數學教學難點，然而，可以運用多媒體教學課件進行輔助教學，配以動畫、錄像、聲音、文字、計算機隨機出題，12時與24時計時法的互換算，時鐘轉動與線段計時同步延伸運動等等，將這堂課上得有聲有色。

四、輔助得當，適可而止

在教學當中，多媒體教學只是運用于教學當中的一個輔助工具，是將教師在教學中要表達的一些知識用多媒體的形式展示出來，讓學生更易弄懂。多媒體教學并不能代替教師教學，不能將所有的知識都給予多媒體，只能是把一些難以用語言表達的知識，借助多媒體來顯示而已。多媒體課件作為一種現代化教學手段是用來支持教學工作、提高課堂教學的效率、突破重點難點、解決一些傳統教學中不易解決的問題，但它僅僅是你手中的一種教學工具，人的要素是第一位的，教師是教學活動的主導。在多媒體課堂教學環境中，教師的主導地位不但不能削弱，而且還應進一步加強，否則，就會出現學生看了很多、聽了很多，卻不知要學什么的事與愿違的現象。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師應以人格魅力和富有情趣的講解、通過師生間的情緒相互感染來調動學生積極參與教學，如此產生的良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。所以多媒體的應用也是有尺度，應適可而止，適當運用。

如今，信息技術突飛猛進，已普遍應用于社會生活的各個領域。在實施素質教育，推進教育現代化的過程中，教育要能跟上時展的步伐，不被市場所淘汰，廣大教師就必須勇于創新、勇于爭先，不斷更新觀念、擯棄落后思想，提高自身現代化教育技術水平，充分調動學生聽覺、視覺、觸覺等各種感官的作用，引導學生去思考、觀察、比較、判斷、推理、歸納，才能激發學生強烈的求知欲望，培養學生濃厚的學習興趣。只有這樣才能使學生學到真本領，從而獲得良好的教學效果，達到預期的教學目標，才能使課堂教學的質量和效益不斷躍上一個新的臺階。

篇10

著名教育家皮亞杰說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞，興趣是最好的老師，是推動人們去尋找知識、探索真理的一種精神力量”。在課堂教學中，只有激發學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變為喜學、樂學，激活和加速學生的認知活動，才能促使學生積極主動的參與探究活動。如在教學“長方體表面積”時，利用信息技術手段，如電影般地創造了一個動畫場面：小芳要過生日了，同學們決定給她買個禮物，然后親手用紙制作一個漂亮的長方體的盒子來擺放禮物。在動畫中，出示了這個盒子的制作要多少卡紙的問題。真實的生活畫面和動聽的《生日歌》，改變了傳統教法枯燥乏味的新課引入，極大地引發了學生解決問題的熱情，激活了學習的動機，在此過程中，生動形象的數學情境誘發了學生的學習興趣，強化了教學效果。

二、突破難點，發展學生思維。

每一個知識點都有其重點、難點，教學重難點是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關鍵。在教學內容中，有一些知識比較抽象，學生學起來有思維障礙，若用常規的教學手段教學，不易向學生表述清楚。而恰當運用信息技術進行教學，可解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，它無疑是教師在教學過程中突出教學內容重點、突破教學難點的有效手段。如：教學“角的初步認識”一課時，在學生理解、掌握角的概念后，為了突破角的大小與誰有關系這一教學難點，我在屏幕中出示了角的大小不一、邊的長短也不一的一些角，先讓學生發表自己的見解，之后用重疊的方法將這些角進行比較，在電腦演示的過程中，學生通過觀察發現，角的大小跟角的兩條邊叉開的大小有關，跟畫出邊的長短無關。如此教學，教學重難點被輕易突破，學生不僅輕松獲得了知識，而且從中嘗到了成功的喜悅。

三、提供交流平臺，發散學生思維。

多媒體技術信息量大，動感性強，能以“動”的形式模擬思維過程，促進學生發散思維。如：教學推導平行四邊形面積公式時，先讓學生利用學具操作推導面積計算公式，在學生匯報交流時，我用多媒體課件的優勢展示了學生的不同想法，使學生形象直觀地看到平行四邊形可以采用不同的方法“變”成學過的圖形來求它的面積。在課件的展示過程中，學生不僅看到了自己解決問題的方法，而且還了解到其他同學的思維方法，從而獲得了新的啟示，形成了新的認識、新的經驗，達到了拓寬學生思路，發散學生思維，培養學生思維靈活性的效果。

四、借用信息技術，促進學生對知識的內化。