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民間美術具有美觀性和實用性特點，可以美化環境、豐富人們精神生活。民間美術來源于生活，以生活為創作基礎，作品純樸簡實，不像其他藝術流派的作品那樣恢弘、華麗。民間美術是人民群眾藝術與生活的結晶，代表著人民群眾對生活的美好期望和理想。我國民間美術資源豐富，并且分布廣泛，以地域為分界，每個地方都有獨特的民間美術，如天津楊柳青年畫和“泥人張”彩塑、山西省呂梁市中陽縣民俗剪紙、云南貴州少數民族的扎染等，都具有很強的地域性特征，蘊含著深厚的文化內涵。我國民間美術資源豐富還體現在其種類繁多，有剪紙、印染、泥塑、刺繡、手工紡織等，這也體現了我國民間美術的多元化[1]。

一、民間美術在小學美術教育中的重要性

一是增強學生的文化自信。民間美術是中華傳統文化的瑰寶，具有深厚的文化底蘊。隨著經濟全球化的發展，外國文化源源不斷地涌入我國，這對我國的民間文化是一把雙刃劍，一方面，我們可以取長補短，弘揚民間美術；另一方面很多學生被外國文化所吸引，致使對我國民間文化的認同感不強，甚至不太了解。因此，大力宣揚我國民間美術，可以激發學生的文化自信和文化自豪感，使其了解中華優秀傳統文化，樹立愛國意識。二是提高學生的審美能力。中華文化自古以來就擁有獨特的審美，有一種脫離世俗的特質。民間美術是中華文化的重要組成部分，質樸純粹，把民間美術融入中小學美術課程，有利于提高學生的審美能力。在學習民間美術的過程中，學生不僅能夠學會一些民間美術的創作技巧，還能提高鑒別美的能力。與此同時，對于民間美術，每個學生的理解和審美角度不同，通過新穎的形式去創新民間美術，這是一個相互促進的過程，不僅可以提高學生的藝術素養，同時還可以繼承和發揚民間美術[2]。

二、手工課程在小學美術教育中的重要性

手工課程是小學美術教育的重要組成部分，不僅能夠鍛煉學生的繪畫能力，更能增強學生的動手能力。小學生對新鮮事物都抱有強烈的好奇心，實際操作能讓他們的注意力集中于手上的事情，既能培養小學生的動手能力，還能增強他們頭、手、腦的協調性。因此，在美術課程安排中，手工課程是非常重要的。第一，提高學生的注意力。在美術課堂上，教師一味地講解理論知識會使學生的注意力分散，而手工課程可以把他們的注意力吸引到手上做的事情。手工課程強調以學生為中心，學生在動手操作的過程中可能會遇到各種各樣的問題，這時教師可以在旁邊進行輔助，必要時還可以進行示范和講解，從而提高學生的手工創作技能，使其在作品完成之后增強自信心。第二，培養學生的觀察能力。在創作作品之前，學生需要觀察生活的點點滴滴，用自己的觀察去理解事物。有些作品創作可能并不復雜，但是仍需要學生在日常生活中仔細觀察，觀察得越仔細，創作的作品就會越惟妙惟肖。長此以往，學生就會養成細心觀察的習慣。第三，鍛煉學生的實踐能力。手工課程會涉及拼貼、折紙、剪裁等，在創作過程中學生都要動手操作以完成作品，其中的每一個步驟都是有計劃、有目的的。因此，手工課程不僅能增強學生的思維能力，還能鍛煉學生的動手操作能力。第四，增強學生的創新能力。所謂創新，就是主觀地發揮想象，不斷地克服客觀條件以實現突破。一個優秀的手工作品，不是對現有作品進行臨摹，而是要在創作的過程中加入作者自己的思想感情。學生在創作手工作品的時候，會結合自己的理解和所學知識進行再創造，從而調動自身的創作熱情。學生通過充分發揮自己的想象以完成頭腦中的創作，能夠提高自身的創新能力。

三、小學美術教育中的民間美術內容

民間美術是美術教育的重要內容，在小學美術課本中雖然有不少民間美術的身影，但是在整體課程中的占比還是較低的。因此，美術教育工作者應深度挖掘民間美術的亮點，安排系統民間美術課程，以充分發揮民間美術在美術教育中的重要作用。民間美術涉及的范圍比較廣泛，種類繁多，且貼近人民群眾生活，如皮影、剪紙、年畫等都是中華傳統文化的瑰寶。小學美術課本主要體現了以下類別的民間美術內容。一是玩具類，如泥玩具、布玩具、節令玩具、花燈玩具、棉塑玩具等。一年級美術課本上的“家鄉的泥玩具”、二年級美術課本上的“家鄉的布玩具”和三年級美術課本上的“鬧花燈”都是玩具類民間美術的體現。民間美術作品往往具有很好的寓意，像布玩具里的小老虎造型，人們認為其可以驅邪避災，帶來平安吉祥，所以當孩子出生時親戚朋友會贈送布老虎，以表達希望孩子健康成長的美好愿望，這此都是民俗的體現。所以，玩具類的民間美術可以讓學生了解物體的造型，并用立體的方式去體現物體，不僅可以鍛煉學生動手動腦的能力，還可以幫助學生了解和傳承民間美術。二是染織繡類，如傳統刺繡、民間印染、中國織錦等。扎染是染織繡類民間美術的重要課程，其是通過運用線、紗、繩等材料對織物進行扎、縫、夾等多種形式組合后進行扎染，不同的扎染方法會呈現出不同的效果。在此過程中，學生發揮想象，用不同的方法不斷嘗試，呈現出不同的效果，從而增強了學生的動腦能力和動手能力。扎染會涉及顏色搭配，可以讓學生了解冷暖色、鄰近色、互補色等色彩知識，提高對顏色的認知度。三是塑作類，如泥塑藝術、面塑藝術、木偶藝術等。例如，一年級美術課本中有“蒸花饃”的教學內容。面花俗稱“花饃”，在我國黃河流域和陜西關中農村流傳甚廣。面花既是觀賞性極強的食用品，又是反映民間風情的藝術品，是關中農村紅白喜事、四時八節饋贈親友的珍貴禮品。北方民眾在過年的時候制作花饃是重要的風俗，如果自家制作的花饃整體形狀比較完好，就預示著新的一年一定會蒸蒸日上。北方的花饃主要有豆沙花饃、紅棗花饃、南瓜花饃、紫薯花饃、胡蘿卜花饃等種類，不同顏色也會被制作成不同的形狀，惟妙惟肖。上課前，教師會給學生講解上述相關知識，吸引他們的注意力，引導他們仔細觀察、發揮想象，動手創作屬于自己的花饃，并在此過程中提升學生的綜合素養。四是剪刻類，如剪紙、刻紙等。剪紙課程在小學三年級和六年級都有涉及。剪紙是中國古老的民間美術之一，屬于鏤空藝術，能給人以視覺上的藝術享受[3]。在過年過節和喜慶的日子，很多人會在家里貼剪紙裝飾。不同的場合剪紙的圖案也會不同，婚慶時往往使用“喜”字或者“囍”字剪紙（圖1），過年時剪紙里會出現魚等代表吉祥的動物。在授課過程中，教師可以引導學生先進行臨摹，學會基本剪紙方法，再加以想象進行創作。五是編織類，如竹編等。編制類民間美術與人民群眾的生活聯系得更加密切，如帽子、手鏈、衣服等。編制課程可以讓學生學習簡單的、基本的編制技巧，編制類民間美術的主要特點是規律重復，需要學生有耐心、多動手，從而編織出自己心中的物品，可以極大地激發學生的興趣。六是繪畫類，如彩畫、農民畫（圖2）、年畫（圖3）等。五年級的美術課本中有“朱仙鎮木版年畫”的教學內容，教師在講授這一課時可以與當地資源相結合，帶領學生去博物館或者當地的民間美術工作室，系統講解相關知識，引導學生觀察年畫的形象特征、顏色搭配以及所代表的寓意，并最終以年畫的形式完成一幅作品。民間美術的種類還有很多，小學美術課本上的內容還有待豐富。與此同時，民間美術在傳承上也受到了很大的限制。據筆者了解，有一半左右的民間美術是家族繼承，四分之一是以拜師收徒的形式繼承，其余四分之一的民間美術瀕臨失傳。家族繼承主要出現“傳男不傳女”或者“傳女不傳男”的情況，這讓民間美術的傳承受到了很大的影響。比如，天津的“泥人張”彩塑就是典型的家族繼承形式，后來其受到當地政府的重視，通過成立工作室、廣招學員等方式打破了傳統的繼承方式。如果出現斷代的情況，民間美術可能會面臨失傳的風險。與此同時，也有后代不想接受家族“衣缽”，以及受經濟收入方面影響而后繼無人的情況，這都是影響民間美術不能大范圍傳播的因素。在師生傳授過程中，這樣的情況將大大好轉，但是生源的數量還遠遠不夠。大多數從業人員對于民間美術的發展是持樂觀態度的，但是普通群眾對于其發展前景并不看好。

四、小學美術教育中的手工課程教學現狀

手工課程是美術教育的重要形式之一。美術課程除了教給學生形狀的排列組合、顏色的搭配、繪畫的技巧以外，對于學生手腦協調能力的培養也是非常重要的。在小學生的美術課本中，手工課程會隨著年級的提升而逐年減少。一年級的手工課程基本占據了美術課程的一半。手工課多以剪紙、創意拼貼、泥塑等形式出現。低年級的課程主要是讓學生通過剪、撕等形式認識簡單的圖形，其后逐漸從二維畫面轉向三維立體，例如“頭飾設計”“漂亮的小花瓶”等課程都開始出現立體效果，在難度上也有所提升，從認識簡單的圖形發展到利用簡單的圖形進行拼貼組合，豐富畫面效果。在中高年級美術手工課教學過程中，教師會利用故事、游戲、欣賞等多種方式激發學生的想象力，并且會隨著年級的提升不斷提高學生的繪畫能力，同時嘗試很多不同的繪畫材料。例如，一年級的課程中有面藝的課程，后面的課程會讓學生利用葉子去拓印，這些新穎的繪畫材料和形式可以激發學生的繪畫興趣，使其創作出新鮮奇特的畫面。獨立完成一件作品并不容易，完成創作的過程更像是一個游戲和一次挑戰，既做到了寓教于樂，也讓學生在快樂中得到鍛煉、培養和提升。手工課程的內容多與人們的生活、節日和身邊的事物相關。例如，六年級美術課本上的“剪紙中的古老記憶”、九年級美術課本上的“民間工藝品制作”等課程，都極大地豐富了課程的內容，將課程的生活化、趣味性、知識性融為一體，有利于弘揚中華優秀傳統文化。

五、小學美術教育中民間美術的教學策略

（一）“引進來”一是把民間美術引入美術教育課程。在上課之前，教師可以布置相關的民間美術資料搜集作業。課上，學生和教師可以互動溝通；在學生進行分享的時候，同學之間也可以互相學習。二是把民間美術家請到學校，與學生進行溝通，講授制作過程，以此促進學生對于民間美術的了解。三是在學校里開設民間美術工作室，有興趣的同學可以和教師一起進行研究，從而加強對于民間美術的宣傳。與此同時，教師應提升自身素養，對民間美術進行系統的了解，對民間美術課程進行科學編排，并對此類課程進行教學總結。

（二）“走出去”一是帶領學生走進民間美術工作室，讓學生親眼觀看民間美術家的實際操作，這樣的感受更加直觀，也能最大程度地調動學生的積極性。二是帶領學生去相關主題的博物館欣賞參觀相關的優秀作品，提高學生的審美，增強文化認同。博物館作為社會性場所，在學生教育方面發揮著很大作用。三是學生可以通過自己的理解和所學知識加以創作，加深對民間美術的了解。

（三）與當地民間美術結合民間美術通?？梢园磪^域劃分，很多民間美術具有當地的特色。同屬地的學生了解當地的民生民俗，對民間美術會有更獨特、深刻的了解。學?？梢詫數靥厣c民間美術相結合進行特色化教學，充分發揮本土優勢，讓學生了解本土文化，樹立文化自信，進而促進民間美術的傳承。
（四）以學生為主體在以往的美術課程中，多是教師講解課程內容，學生被動地接收知識。小學生的特點是好動、注意力難以長時間集中、對新鮮事物感興趣，教師可以據此強化以學生為主體，讓學生搜集尋找民間美術相關的資料并進行分析。在此過程中，學生的觀察能力、總結能力能夠得到鍛煉，對作品的講解也會加深學生對民間美術的理解。另外，教師也可以讓學生分組學習，最后以小組的形式進行作品展示，讓學生在課堂上有更多自主選擇、自主探索、動手操作的機會。

（五）加強多媒體教學的應用隨著科學技術的發展，多媒體教學體現出越來越多的優勢，技術越來越全面。多媒體技術是集文字、圖像、聲音等于一體的技術，教師在講解民間美術時運用多媒體，能夠更加直觀地調動學生的感官，增加在課堂上與學生的互動，讓學生集中注意力，了解民間美術的相關課程內容[4]。

結語

小學美術教育是我國素質教育非常重要的一環。民間美術是中華優秀傳統文化之一，將其與手工課程融入小學美術課堂，既可以提升學生的造型能力、創新能力、動手能力等多方面素質，也可以宣傳和推廣民間美術。民間美術與手工課程相結合進行教學，有利于學生更加全面地了解我國的優秀傳統民間美術[5]。新課標也要求我們繼承和弘揚中華優秀傳統文化，教育工作者應該扛起這份責任，將民間美術帶入課堂、融入課堂，帶領學生了解民間美術、學習民間美術，傳揚我國優秀的民間美術，讓學生充分了解中華民族五千年源遠流長、博大精深的本土文化。

參考文獻：

[1]華婷婷.民間美術資源在小學美術教學中的應用[J].新課程教學，2022（5）：101-102.

[2]陳登穎.小學美術教學中民間美術應用分析[J].新課程，2022（17）：86-87.

[3]郭世杰，劉明.民間美術教育人類學研究——以蔚縣剪紙為例[J].民族教育研究，2021（6）：137-145.

[4]劉肖溪.小學美術教育中民間美術教學的運用研究[J].美術教育研究，2021（22）：174-175.

[5]羅連芳.民間美術資源在小學美術課堂的融合[J].漫畫月刊，2022（8）：10-11.

作者:李澤芳 田浩 單位:天津師范大學美術與設計學院