導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探討，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

國(guó)務(wù)院辦公廳、中共中央辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，全面闡述了在基礎(chǔ)教育改革過(guò)程中，一定要提高教育教學(xué)質(zhì)量、全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為、提高校園課后服務(wù)水平、全面減少作業(yè)時(shí)長(zhǎng)與總量，并且設(shè)定了基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)、方向、內(nèi)容，對(duì)于“雙減”工作提出了重要的決策與部署。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師也要跟上教育改革、發(fā)展的步伐，在數(shù)學(xué)教育工作中全面落實(shí)“雙減”教育政策、方針，實(shí)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)的智慧化管理，充分減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)考試壓力、課業(yè)壓力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課后服務(wù)，為學(xué)生提供個(gè)性化、差異化的服務(wù)，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠更加自主、積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最大化地提高教師的教學(xué)水平，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要想讓“雙減”策略順利落實(shí)，教師一定要站在學(xué)生的角度去調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方案，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，為他們進(jìn)行必要的課后輔導(dǎo)，讓他們都能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)他們的個(gè)性化成長(zhǎng)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂落實(shí)“雙減”政策過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）對(duì)于減負(fù)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師意識(shí)到落實(shí)“雙減”策略的重要性，但是在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，依然存在很多問(wèn)題。部分教師對(duì)于減負(fù)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為減負(fù)就是不給學(xué)生布置作業(yè)，出現(xiàn)這種認(rèn)知的主要原因是小學(xué)生的好奇心、好動(dòng)性比較強(qiáng)，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事物之上，他們對(duì)于完成課后數(shù)學(xué)作業(yè)存在一定的抵觸心理，因此教師認(rèn)為減負(fù)就是大量減少學(xué)生的作業(yè)，這樣不僅無(wú)法體現(xiàn)雙減政策的優(yōu)勢(shì)與作用，還會(huì)讓小學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。國(guó)家提出的“雙減”政策，主要是適當(dāng)減少學(xué)生的課業(yè)作業(yè)、學(xué)科作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量與針對(duì)性，但是由于教師的片面認(rèn)知，很容易讓數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程松弛荒廢，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力與意志。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策，實(shí)質(zhì)上是減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但相應(yīng)地增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕情況不夠樂(lè)觀。

（二）教育評(píng)價(jià)制度不夠完善

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中落實(shí)“雙減”政策，需要通過(guò)教育評(píng)價(jià)制度，全面檢測(cè)“雙減”政策的落實(shí)質(zhì)量，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，存在評(píng)價(jià)制度不夠完善的問(wèn)題。教育評(píng)價(jià)成為教學(xué)的指揮棒，依然只是片面評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)等的評(píng)價(jià)。在基礎(chǔ)教育中落實(shí)雙減政策的主要目的，是為了發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)能力，不再把教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)局限于課堂之中。但是由于評(píng)價(jià)制度不夠完善，根本無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，間接增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)、發(fā)展、提升。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)雙減政策，由于缺乏完整的、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，無(wú)法為之后參與社會(huì)生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（三）缺乏家長(zhǎng)的支持與信任

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)“雙減”政策，要想取得理想的教學(xué)效果，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力，形成一種教育合力，才能夠讓“雙減”政策順利落實(shí)下去，真正減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有社會(huì)、學(xué)校在落實(shí)“雙減”政策，學(xué)生家長(zhǎng)卻缺乏“雙減”意識(shí)，雖然小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，但是家長(zhǎng)會(huì)利用節(jié)假日、周末時(shí)間請(qǐng)家庭教師，讓孩子上各類培訓(xùn)班，在無(wú)形中增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們無(wú)法以良好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步加劇了他們對(duì)學(xué)習(xí)的排斥和抵觸情緒，根本不利于提升他們的綜合素質(zhì)。出現(xiàn)這類問(wèn)題的主要原因，是學(xué)校缺乏和學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)與溝通，導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法意識(shí)到“雙減”政策的意義、優(yōu)勢(shì)，對(duì)于落實(shí)“雙減”政策存在一定的排斥心理，無(wú)法獲得家長(zhǎng)的支持與信任。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容的改革

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要想利用雙減政策提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，學(xué)校和教師需要注重教育結(jié)構(gòu)與教育內(nèi)容的改革，對(duì)雙減政策有一個(gè)全面、正確的認(rèn)知，真正減少小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、考試負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正有所提升。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會(huì)用一堂課或者兩堂課的時(shí)間來(lái)講解一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是教學(xué)效果無(wú)法得到提升，教學(xué)節(jié)奏不夠合理、科學(xué)。因此，教師一定要在正式開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之前，做好教學(xué)方案及計(jì)劃的設(shè)定，圍繞每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容，盡量不拖堂，合理把控教學(xué)的時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展示出來(lái)，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師一定要圍繞小學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征來(lái)選擇，這樣才能夠減輕小學(xué)生的心理學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。教師只有科學(xué)地選擇、規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，才能夠讓學(xué)生更為專注地投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們深刻感知學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，長(zhǎng)期下來(lái)可以進(jìn)一步促使小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)。除此之外，數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化和家長(zhǎng)的互動(dòng)、溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到落實(shí)雙減政策的重要性，減少讓孩子外出補(bǔ)課的行為，而是高效率完成校內(nèi)的學(xué)業(yè)任務(wù)，這樣既能夠減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠讓他們有更多課余時(shí)間提升自己。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要想讓“雙減”政策順利落實(shí)并取得理想的教學(xué)效果，需要重視數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的改革。改變以往傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式對(duì)于小學(xué)生的束縛，讓他們能夠以最放松的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力、優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)教師把注意力都集中在學(xué)優(yōu)生的身上，希望通過(guò)他們考出高分，提高學(xué)校的升學(xué)率，這樣極容易讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式。教師要保證教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、生活化，構(gòu)建能夠促進(jìn)小學(xué)生全面成長(zhǎng)的、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，幫助小學(xué)生展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和潛力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到查漏補(bǔ)缺，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，還要注重?cái)?shù)學(xué)考試制度的改革與健全，不再以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)約束和監(jiān)督學(xué)生，改變傳統(tǒng)的“一考定終身”評(píng)價(jià)模式。教師要注重人才的選拔，設(shè)定人性化的考試制度，讓每一位小學(xué)生都能夠以積極的心態(tài)和放松的心情投入到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，減輕自身對(duì)考試的懼怕心理，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，力求取得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。學(xué)校也要改善用人制度，注重考查教師的道德素養(yǎng)與實(shí)踐能力，因?yàn)橹挥芯邆涓咚刭|(zhì)教育水平的教師，才能夠全面、深刻地理解和執(zhí)行“雙減”政策，充分展示“雙減”政策的優(yōu)勢(shì)和作用，真正構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度。

（三）展現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的塑人功能

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)雙減政策，教師要展現(xiàn)作業(yè)的塑人功能，改變以往題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)形式，不再只關(guān)注作業(yè)的數(shù)量，而是要關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量，通過(guò)讓小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)獲得更多的情感感悟、學(xué)習(xí)感悟、人生感悟，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。要想體現(xiàn)出數(shù)學(xué)作業(yè)的塑人功能，教師要注重減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān)。因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)功能是多樣化的，既有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣類型的數(shù)學(xué)作業(yè)，也有鞏固基礎(chǔ)類數(shù)學(xué)知識(shí)的作業(yè)、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)作業(yè)等，教師要圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)作業(yè)類型，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中獲得一定的自豪感、成就感和自信心。教師要增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣性、靈活性、可操作性等特征，注重利用數(shù)學(xué)作業(yè)充分鍛煉和提高學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的分析能力、實(shí)踐能力及對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決能力，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，把完成數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)成一種樂(lè)趣，改變被動(dòng)完成作業(yè)的現(xiàn)狀，使學(xué)生從中感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)探索知識(shí)的興趣。教師要不斷提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)能力，改變以往“填鴨式”作業(yè)形式，構(gòu)建以興趣提升為主的數(shù)學(xué)作業(yè)體系。

（四）提升教師綜合素質(zhì)，全面落實(shí)減負(fù)增效

在“雙減”教育背景下，要想構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)校要注重提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)和水平，全面貫徹并落實(shí)減負(fù)增效的目標(biāo)。眾所周知，教師在對(duì)學(xué)生的教育中發(fā)揮著非常重要的帶頭和引領(lǐng)作用，只有讓教師不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，才能夠改變以往數(shù)學(xué)課堂中“講得多，互動(dòng)少”的現(xiàn)狀，做到與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐策略和技巧，在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)、學(xué)習(xí)、任務(wù)量的同時(shí)，極大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。首先，教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的教育觀念和理念。在競(jìng)爭(zhēng)較為激烈的時(shí)代中，能夠持續(xù)化“充電”、學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展，能夠運(yùn)用更多新型的課堂教學(xué)方案、策略，通過(guò)“吐故納新”、積極反思，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)，完善數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。其次，教師要更新數(shù)學(xué)教育觀念，學(xué)會(huì)平等對(duì)待學(xué)生，以“學(xué)生為中心”開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，這樣才能夠獲得更好的數(shù)學(xué)教育成效。在日常數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師要多關(guān)心學(xué)生，強(qiáng)化和學(xué)生的溝通、互動(dòng)，真正減輕學(xué)生身體、心理方面的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生以放松的狀態(tài)去探索知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。再次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想滲透“雙減”政策和教育理念，教師要科學(xué)規(guī)劃數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間、方案、流程，高效率利用課堂時(shí)間，重點(diǎn)講解核心、難點(diǎn)知識(shí)，重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生更加積極地發(fā)表觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，教師要善于運(yùn)用新型教學(xué)手段來(lái)講解、呈現(xiàn)知識(shí)，例如通過(guò)現(xiàn)代化教育設(shè)備真實(shí)、具體地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，減少不必要的精力和時(shí)間的浪費(fèi)，全面減輕教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，共同構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂。

（五）強(qiáng)化家校溝通，實(shí)現(xiàn)全面減負(fù)

在“雙減”教育背景下，要想構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂，只憑借學(xué)校和教師雙方的努力顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校、教師要積極和家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)與溝通，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)正確認(rèn)知“減負(fù)”的目標(biāo)，真正緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生能夠獲得更全面、更合理的成長(zhǎng)空間。首先，教師要在數(shù)學(xué)教育中營(yíng)造“減負(fù)”的教育氛圍，在家校互動(dòng)、溝通期間，要讓家長(zhǎng)積極更新自身的教育理念和教育觀念，不能只關(guān)注學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)，而要綜合考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，如課堂表現(xiàn)情況、家庭作業(yè)完成情況、情感價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)能力等，在教師和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督與鼓勵(lì)下，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂的“減負(fù)增效”。其次，教師和家長(zhǎng)要全面了解學(xué)生，基于“存異”來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒變化、心理變化等，對(duì)學(xué)生展開(kāi)深入的洞察和了解，多一些欣賞、接納、寬容，才能讓學(xué)生以最好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題，達(dá)到“減負(fù)增效”的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，要想讓“雙減”教育政策滲透在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)要重視培育學(xué)生的“德體勞”素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)地規(guī)劃時(shí)間，能夠利用課余時(shí)間來(lái)做家務(wù)、做手工，促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究，以此減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮、急躁心理，進(jìn)一步豐富他們的課余活動(dòng)、體育活動(dòng)，才能讓每一位學(xué)生以輕松、愉悅的心態(tài)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)科學(xué)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)雙減政策需要獲得社會(huì)、學(xué)校、家庭多方面的支持，通過(guò)家校聯(lián)合教育讓“雙減”政策順利落實(shí)、實(shí)施下去，真正減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān)，能夠以積極的心態(tài)投入到對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)之中，取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)雙減政策，教師不僅要適當(dāng)減少小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)量，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)不讓孩子參加各種類型的補(bǔ)課活動(dòng)，提高課業(yè)作業(yè)的質(zhì)量和針對(duì)性，讓學(xué)生利用有限的時(shí)間高效率地學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:趙世強(qiáng) 單位:甘肅省莊浪縣盤(pán)安鄉(xiāng)王福上莊村小學(xué)