導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇當代大學生網絡虛擬行為研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

大學生作為青年的重要力量，是互聯網運用最為活躍的社會群體之一。在后疫情時代，疫情原因導致大學生隔離、待在家里、上網課、停課等突發情況，增加了大學生尋找網絡打發無聊時間、分散空虛焦慮情緒的機會，使上網瀏覽網頁、打游戲、學習、觀看視頻、互聯網社區互動交流、網上購物、網貸、網戀等等逐漸成為大學生一種生活常態。網絡一方面帶給了大學生新思想、新面貌、新的生活方式，另一方面網絡也強烈沖擊著大學生。因此，文章通過調研分析了大學生網絡虛擬行為的現狀、問題，在此基礎上提出相應的策略。

一、當代大學生網絡虛擬行為的現狀

本次問卷調查以福建省某些高校為例，調研了某些高校的學生。本調查主要涉及的內容有“基本情況”“網絡虛擬行為”等。此次調查共發出問卷500份，回收問卷456份，有效問卷400份，有效率80%。通過調研福建省某些高校，發現當代大學生的網絡虛擬行為產生了一些新的變化，揭示這些新的變化，對于我們準確掌握大學生網上的生存狀態，管理他們網絡虛擬行為具有重要作用。

(一)主動接受主流價值

問卷調查顯示，大學生比以往任何時候更加關心國家時事，在網絡上開始普遍關注主流文化，主動接受或融入主流價值。有30.5%的大學生一直關注國家的時事新聞。有32%的大學生經常關注時事新聞、抗疫報道等。有36.5%的大學生偶爾關注國家的時事新聞。另外，我們發現大學生瀏覽反映主流文化的網頁會產生強烈的情感共鳴。有98%的大學生認為上網看到愛國類視頻、音樂、文章，能夠激發他們的愛國情感。僅僅有2%的大學生認為不會產生情感共鳴。

(二)獲取個人服務

問卷調查顯示，疫情改變了大學生的教育形式和生活方式，賦予了網絡更多的高校使命。使用網絡已經成為大學生生活和學習常態。經過疫情的大學生對網絡有強烈的依賴性，更加精于科技，有更為強烈的獲取個人服務的網絡行為。服務范圍主要包括上網瀏覽網頁、打游戲、學習、觀看視頻、網上購物、網貸、網戀、社交等。有25.03%的大學生上網主要是聊天;有23.22%的大學生上網是為了學習;有13.57%的大學生上網是為了打游戲;有15.38%的大學生上網主要是刷劇;有16.36%的大學生上網是為了看短視頻。有52.32%的大學生上網為了工作，有37.97%的大學生上網是為了社交，有34.68%的大學生上網是為了時事咨詢，有28.85%的大學生上網是為了購物，有4.33%的學生是為了掙錢。通過上述的闡述可以看出，大學生網絡行為具有差異性。大學生運用互聯網獲取個人服務的過程中，個人的特質和追求折射出來，同時這些也會反過來塑造大學生“虛擬化性格”。大學生在虛擬化性格的驅動下，就會創造和個人特質、追求相一致的網絡虛擬行為，建立自己多種的個性，展示自己獲取個人服務的無限可能性，從而強化某個方面的自我意識。不同的個人服務的網絡行為會帶來不同的結果。例如2021年7月福建某高校大學生瀏覽網頁時，發現間諜露出了馬腳，撥打12339舉報至當地的安全局，切實維護了國家安全，避免了發生更為嚴重的后果。

(三)提高評判是非能力

問卷調查顯示，恰逢新型冠狀病毒感染的肺炎突發事件，網絡上充斥著各種有關新型冠狀病毒感染的謠言。經過官方破除謠言的行為和懲戒，大學生頗受教育。大學生評判是非的能力顯著增強。有96%的大學生會在接收網絡信息時甄別信息真偽。僅僅有4%的大學生不考慮信息的真假。在問到“你是否會被網絡中的不健康內容動搖價值觀”，70.5%的大學生覺得從來沒有影響到自己的價值判斷。關于謠言問題，有54.01%的大學生處理謠言的態度是不理睬，有22.99%的大學生處理謠言的態度是自己能夠辨別真假，有11.76%的大學生處理謠言的態度是選擇寧可信其有，有11.23%的大學生處理謠言的態度是反感謠言的。(四)善于創造謳歌時代的內容和形式問卷調查顯示，絕大多數大學生善于運用互聯網創造謳歌時代的內容和形式，通過網絡表現愛國行為。有81.5%的大學生會運用網絡通過創造各種內容和形式，表白祖國，謳歌時代。僅僅有18.5%的大學生不太擅長于通過創造來謳歌時代。可見，網絡和青年不斷地融合。網絡在他們探索社會化自我與成為獨立的、創造認同的狀態中，提供了一種機會和牽引的動力。這種動力促使大學生有強烈的表達欲，善于表達、愿意表達，愿意通過多樣形式創新內容和傳播方式來謳歌時代。這導致大學生不僅善于運用互聯網創新謳歌時代的內容，而且也善于運用互聯網創新傳播方式。(五)報名參與志愿活動問卷調查顯示，學生網絡虛擬行為有著特殊性。一方面大學生有著強烈的家國情懷，深知國家和自身的深刻關聯，想要奉獻、擔當;另一方面大學生長期以來習慣了單打獨斗，缺少集體行動或者行為，渴望像先輩一樣能夠獲得建功立業的機會，實現自己的價值。有46%的大學生有積極通過網絡報名抗疫志愿活動的意愿，有35%的大學生對于網上報名參加志愿活動較為積極，有19%的大學生對網上報名參加志愿活動的意愿程度為一般。可見，大學生更加注重主體意識，注重社會擔當。例如福建晉江籍大學生蔡旭倫在朋友圈發布招募防疫志愿者的消息。消息一發出，蔡旭倫就收到200多名大學生報名，組織大學生組成了服務隊參與疫情防控工作。

二、當代大學生網絡虛擬行為存在的問題

大學生網絡虛擬行為雖然呈現出一些好的行為特征，但是同樣也面臨著一些問題。要加強大學生網絡虛擬行為管理，還需要對大學生網絡虛擬行為存在的問題進行闡述。

(一)針對大學生的網絡監管不到位

大學生網絡虛擬行為存在問題，很大程度上和我國針對大學生的網絡監管不到位有關。第一，大學生網絡行為失范。大學生行為失范主要表現為:沉迷網癮;在微信、微博、B站等平臺上爆粗口等;瀏覽黃色暴力等。關于大學生網絡行為失范的原因，有64%的大學生認為是網絡的匿名性、隱蔽性造成的;有31.5%的大學生認為是網絡的利益驅動造成的。第二，高校對學生網絡管理工作做得不到位。高校管理者存在不適應、不知所措情況。這種挑戰表現為高校管理者對大學生網絡虛擬行為動態把握不夠;不能運用互聯網最新的通信手段對學生進行高效管理;不能有效地整合網絡資源對學生進行教育等。

(二)大學生價值觀多元化

互聯網上充斥著的西方社會思潮會沖擊大學生的精神世界，導致大學生的價值觀多元化。有21.5%的大學生認為網絡思想會偶爾影響自己的價值觀，有2%的大學生認為網絡會經常性地動搖自己的價值觀，有6%的大學生認為網絡會一直影響和左右自己的價值觀。在問到接受主流價值觀問題，有36.5%的大學生只是偶爾接受主流價值觀。可見，大學生易網絡西方社會思潮的影響，加劇大學生的精神焦慮和文化空虛，陷入空虛、頹廢、縱欲、游離、放縱、暴力、色情的網絡狀態。這會影響大學生網絡虛擬行為。有些大學生就會瘋狂追星，思維方式容易極端;有的大學生價值觀念淡漠，基于疫情謠言隨意散發;有的大學生情感比較淡漠，看到疫情比較“佛系”;有的大學生思想比較動搖，會受金錢、顏值、行為、外貌等影響作出一些異化行為。

(三)大學生自我發展問題

受網絡虛擬擴張的影響，大學生普遍存在著一些發展問題。一是自控能力問題。問卷調查顯示，有11%的大學生認為自己在網絡中的自控能力比較弱，易受網絡不良內容的影響。有3%的大學生無法控制自己的網絡行為。二是網絡道德問題。網絡上不健康的視頻、色情網站、暴力視頻、誘導性網站等會誘發大學生網絡犯罪，或者出現網絡道德問題。例如有的大學生干脆把生活全部搬到網絡，完全沒有獨立自主的能力;有的大學生熱衷于通過各種APP完成網上談戀愛、網絡聊天等刺激。問卷調查顯示，有32%的大學生認為上網需要遵守網絡道德，有68%的大學生認為上網可以暫時逃離網絡道德。三是大學生在防疫過程中暴露的問題。比如情感上，有的大學生在防疫過程中過于果敢疏于防范，對大自然的敬畏不夠;態度上，有的大學生對某些事件過于偏激，對他人缺乏寬容;在行動上，有的大學生存在拖延、沖動、遲緩等。另外，問卷調查也顯示有59.5%的大學生對未來疫情態勢比較悲觀，存在擔心疫情擴大化的問題，有40.5%的大學生對未來疫情態勢比較樂觀，相信國家會保護好人民。

三、當代大學生網絡虛擬行為的管理策略

要營造一個良好的網絡環境，需要堅持習近平新時代中國特色社會主義思想，加強網絡監管力度，加強思想政治教育，解決學生自身發展問題，從而促進大學生健康成長。

(一)加強網絡監管力度

加強網絡監管，是消除青年網絡虛擬行為負面效果的有力舉措。為此就需要從以下四個方面著手:第一，進行網絡多維治理。發揮政府、社會組織、高校、網友、大學生等多元力量運用多種手段進行網絡多維治理，形成網絡多維治理的協同效應。通過借助大數據、云計算、人工智能、區塊鏈、5G移動通信、網絡輿情監控系統、有害信息過濾技術等強化網絡監管，建設網絡強國，營造清朗的網絡空間。要加強網絡治理，著力解決“飯圈文化”、暴力文化、色情文化等網絡問題，主動傳播積極向上的內容，做到文明網絡交往。第二，推進網絡陣地建設。推進大學生網絡前沿陣地建設，發揮好中國共產黨新聞網站、學習強國、共青團網站、青年之聲、中國青年報等主流陣地作用，發揮好校園思想政治網站、校網、校園網上專欄、校園網絡新媒體等新陣地作用，讓大學生自覺向先進思想靠攏。第三，加強高校學生管理工作。加強大學生網絡行為的管理，積極引導大學生文明上網。高校管理者要探尋大學生上網的規律，適應大學生網絡的新特征，調整自己的管理方法和方式，努力學習和運用網絡，積極開展網絡教育活動，適時引導幫助大學生走出網絡虛擬擴張的誤區，引導他們文明上網。

(二)加強思想政治教育

加強思想政治教育，最重要的就是引導大學生樹立正確的價值觀。第一，持續不斷地開展思想政治教育，提高青年的政治素養。適當時候可以根據網絡教育的規律對大學生開展思想政治教育，不斷端正他們的思想，進行有理有理據的說服教育，促使他們網絡虛擬行為正確合法。要充分利用大學生喜歡創造新事物和參加志愿活動的特點，將思想政治教育融入其中，潛移默化地影響他們的價值觀。第二，加強社會主義核心價值觀教育。幫助青年正確看待網絡上的各種社會思潮和網絡消極價值觀的表象，引導他們樹立正確的網絡價值觀，不斷地消除其不良思想的影響。要加強網絡道德、網絡法治、網絡規則等教育，用科學理論武裝頭腦，不斷增強學生辨別網絡不良思想文化侵襲的能力，讓青年自覺抵制網絡拜金主義、享樂主義、自私自利、自我主義、自由主義等不良思想文化的侵蝕。第三，要切實加強愛國主義教育，推進網絡愛國主義教育。要運用和引導大學生謳歌時代的行為，將愛國主義教育的新內容和大學生網絡行為相融合，要充分利用大學生使用微信、微博、QQ、B站等自媒體平臺與網絡新平臺等形式來宣傳愛國主義，積極引導大學生的網絡行為。同時，要根據大學生不同學校、不同層次、不同地方、不同水平、不同起點等造成的差異性，對大學生上網進行差異性的網絡行為指導。

(三)著力解決學生自身問題

要解決大學生自身問題，才能干預學生的網絡虛擬行為，促使學生不斷地適應網絡。第一，著力解決大學生自身問題。需要大學生科學認識網貸，避免誤入歧途;需要大學生養成良好的生活習慣，適當平衡游戲、學習和生活的關系，避免沉溺網游;需要大學生從小事做起，養成獨立自主的好習慣，自立自強，不要過分依賴網絡;需要大學生通過讀好書、看好影視、強化身體鍛煉、參與社會性活動等充實精神世界，擺脫精神空虛問題;需要大學生要正確認識戀愛、愛情的真諦，愛情要寧缺毋濫，要真誠相待，避免學生沉溺于網戀等行為;需要大學生掌握時間主動權，學會控制自己，加強對自我的管控，提高自控的能力;需要大學生科學地看待自身問題、科學地評價自己，不斷地調整自己的行為，促使自己認識自己。第二，妥善解決大學生的網絡風險問題。堅持以人民為中心，著力解決大學生迫切需要解決的網游、網貸、網戀、網性、網暴等問題，用大學生喜聞樂見的解決方法和方式去解決問題，著力解決可能威脅到大學生的網絡黑勢力、兩極分化、生態環境惡化、恐怖主義、腐敗、瘟疫、傳銷、犯罪等網絡行為，凈化網絡環境，促進大學生健康成長。第三，切實解決疫情暴露的大學生問題。要注意利用和引導大學生參與防疫工作的積極性和熱情，通過適當的手段和方法引導大學生網絡行為，合理控制自身的情緒;教育大學生敬畏自然，追求人與自然和諧共生;要多角度多方面地通過網絡熱點事件的解讀，啟迪學生認識網絡，不能過于偏執和偏激;要通過大學生參與疫情的實踐，讓大學生明白奉獻的價值，學會寬容別人，善待他人;要通過網絡典型事件、典型案例教育大學生要富有愛心，克服自身的惰性。

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作者:黃冰冰 單位:廈門南洋職業學院