導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的1篇淺談三全育人”視角下的大學(xué)生安全教育，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

近年來(lái)頻發(fā)的大學(xué)生安全事件，在一定程度上反映出現(xiàn)今大學(xué)生安全意識(shí)不足、自我防范和辨別能力較弱、自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題[1]。因此，高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)全員、全程、全方位的育人措施，將大學(xué)生的安全教育工作做深做實(shí)，這對(duì)于高校的穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。

一、大學(xué)生安全教育的意義

（一）國(guó)家層面

大學(xué)生是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是國(guó)家、民族的希望，大學(xué)生安全教育與國(guó)家的穩(wěn)定安全發(fā)展密不可分，大學(xué)生安全教育的普及有利于在保護(hù)大學(xué)生安全不受傷害的同時(shí)，引導(dǎo)其深入認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)家安全形勢(shì)，樹(shù)立憂患意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的責(zé)任感、認(rèn)同感，使其自發(fā)維護(hù)國(guó)家安全與利益，進(jìn)而可為現(xiàn)代化建設(shè)提供健全的人才，助力國(guó)家的長(zhǎng)治久安和偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的如期實(shí)現(xiàn)。

（二）社會(huì)層面

創(chuàng)建平安和諧校園是和諧社會(huì)建設(shè)的重要組成部分。高校的安全穩(wěn)定對(duì)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有顯著影響。在重視素質(zhì)教育的今天，大學(xué)生群體不斷壯大，他們的行為舉止、思維觀念受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，一旦發(fā)生涉及大學(xué)生安全的事件，勢(shì)必會(huì)牽動(dòng)社會(huì)、家庭、媒體和學(xué)生群體的神經(jīng)，進(jìn)而對(duì)高校乃至全社會(huì)的穩(wěn)定產(chǎn)生巨大影響[2]。因此，應(yīng)將思想、安全教育貫穿當(dāng)代大學(xué)生教育全程，重視和加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，防患于未然，這對(duì)于維護(hù)高校、社會(huì)的穩(wěn)定具有重要作用。

（三）學(xué)校層面

高校所有工作都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，大學(xué)生安全教育工作也是如此。近年來(lái)，高校安全事件頻發(fā)，這不僅對(duì)學(xué)生及其家庭造成嚴(yán)重傷害，也對(duì)高校的正常工作造成很大影響。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，提高他們的安全意識(shí)和防范技能，在全校范圍內(nèi)引導(dǎo)師生自覺(jué)遵守安全管理制度規(guī)定，培育安全價(jià)值觀，有助于避免各種安全問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生利益不受傷害，同時(shí)可提升在校大學(xué)生安全素質(zhì)，營(yíng)造良好、穩(wěn)定的校園安全文化氛圍，使高校穩(wěn)定發(fā)展，進(jìn)而更好地推進(jìn)辦學(xué)治校與“平安校園”建設(shè)。

（四）個(gè)人層面

大學(xué)生處在成長(zhǎng)的“拔節(jié)孕穗期”，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在打底塑形，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏必要的社會(huì)生活知識(shí)和安全知識(shí)，對(duì)可能存在的安全隱患不夠重視、警惕，容易發(fā)生安全事故[3]。因此，高校加強(qiáng)大學(xué)生安全教育，提高大學(xué)生對(duì)安全知識(shí)的掌握程度和安全防范意識(shí)，增進(jìn)人文關(guān)懷，使其養(yǎng)成優(yōu)良的道德風(fēng)尚，不僅有利于保障大學(xué)生的身心健康發(fā)展，使其能在大學(xué)學(xué)習(xí)期間正常生活，順利完成學(xué)業(yè)，還能增強(qiáng)他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，對(duì)促進(jìn)他們正確觀念的形成、成長(zhǎng)成才都具有重要意義。

二、大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀

（一）安全教育地位不突顯一直以來(lái)，高校的安全教育工作具有“重管理、輕教育”的特征，大學(xué)生安全教育未被整合到大學(xué)教育的常態(tài)化內(nèi)容之中，且安全教育的職責(zé)和職能劃分不一致，通常由學(xué)生工作處或保衛(wèi)處統(tǒng)籌學(xué)校安全工作，各職能部門(mén)和二級(jí)學(xué)院也有專(zhuān)門(mén)的綜治工作人員，但卻缺乏健全完備的組織和專(zhuān)業(yè)的人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)和開(kāi)展本級(jí)安全教育的相關(guān)工作。此外，安全教育制度保障尚不健全，如安全隱患排查制度、活動(dòng)審批制度等缺乏監(jiān)管，存在環(huán)節(jié)審批漏洞，由此導(dǎo)致安全教育地位不夠突顯。

（二）安全教育課程體系不健全

部分高校已開(kāi)設(shè)了軍事理論課、思想道德與法治等課程，雖然部分內(nèi)容涉及學(xué)生安全教育，但體系仍不夠健全，理論知識(shí)架構(gòu)有所偏重。部分高校僅在新生入學(xué)教育中穿插部分安全教育內(nèi)容，且教育手段滯后，授課時(shí)更多的是單純的理論知識(shí)講解、警示教育片觀看，缺乏針對(duì)安全技能的訓(xùn)練，且引入的典型安全事故案例涉及的范圍有限，不能起到良好的全面教育效果。高校兼具培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，應(yīng)將創(chuàng)新擺在新發(fā)展理念重中之重的地位，而大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)是貫徹新發(fā)展理念的重要抓手，也是高等教學(xué)的重要組成部分，但相關(guān)安全教育課程的缺位易導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的安全問(wèn)題頻發(fā)。

（三）安全教育師資力量不足

部分高校安全教育課程的教師主要由保衛(wèi)處工作人員、學(xué)生工作處教師、輔導(dǎo)員等擔(dān)任，他們大多不具有專(zhuān)業(yè)背景，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，且都較為年輕，在授課時(shí)以自身經(jīng)驗(yàn)的講授為主，更多的是對(duì)安全教育理論知識(shí)字面上的解讀，并不具備突發(fā)事件急救等專(zhuān)業(yè)救援知識(shí)。加之網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題不容忽視，運(yùn)用信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)手段做好安全教育工作作為一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，更需要專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍的參與。

（四）安全教育內(nèi)容片面

首先，國(guó)家安全教育開(kāi)展不足。當(dāng)前，國(guó)家安全涉及的領(lǐng)域日益增多，國(guó)家安全面臨的現(xiàn)實(shí)和潛在威脅與挑戰(zhàn)日益復(fù)雜，故加強(qiáng)大學(xué)生安全教育成為維護(hù)國(guó)家安全的時(shí)代要求和必然選擇。但仍有部分大學(xué)生對(duì)國(guó)家安全形勢(shì)辨認(rèn)不清晰，對(duì)國(guó)家大事漠不關(guān)心，缺乏維護(hù)國(guó)家安全的強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí)。其次，社會(huì)安全教育開(kāi)展不足。大學(xué)生的價(jià)值取向關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而高校是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地，當(dāng)代大學(xué)生更是肩負(fù)著民族復(fù)興的歷史重任，故社會(huì)安全教育缺位有悖于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成要求。最后，集體安全教育開(kāi)展不足[4]。當(dāng)前，部分大學(xué)生個(gè)性突出，融入集體生活適應(yīng)性差，缺乏集體安全意識(shí)。

（五）學(xué)生安全意識(shí)淡薄

義務(wù)教育階段，學(xué)校工作的側(cè)重點(diǎn)在于應(yīng)試教育，對(duì)安全教育關(guān)注較少。高等教育階段，學(xué)生對(duì)安全教育不重視，對(duì)安全知識(shí)的掌握較為片面，缺乏學(xué)習(xí)自主的意識(shí)，且辨別是非能力比較薄弱，對(duì)個(gè)人安全重視不夠，對(duì)安全事故及其危害結(jié)果的發(fā)生存有僥幸心理，最終形成了安全隱患。作為安全教育的主要對(duì)象，學(xué)生普遍參與感不強(qiáng)，同時(shí)安全教育課程多為公共課，以大班教學(xué)為主，學(xué)生主動(dòng)參與較少，且教師授課形式多為知識(shí)“灌輸”。概括來(lái)說(shuō)，上課形式創(chuàng)新性不夠，內(nèi)容新穎性不強(qiáng)，學(xué)生興趣度不夠高。另外，還有部分高校著重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和科技競(jìng)賽人才的培養(yǎng)，逐步將安全教育邊緣化，無(wú)法使安全的重要性在廣大學(xué)生群體中入腦入心。

三、大學(xué)生安全教育存在問(wèn)題的原因

（一）高校安全教育管理機(jī)制不完善

首先，高校對(duì)安全教育的重視程度不夠。部分高校安全教育形式化現(xiàn)象明顯，師資力量單薄且專(zhuān)業(yè)化水平參差不齊，沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，很難嚴(yán)格按照相關(guān)文件要求將安全教育逐一落實(shí)到各方面，更多的只是象征性地開(kāi)展系列活動(dòng)，效果往往不盡如人意。其次，校園內(nèi)欠缺必要的安全教育教學(xué)用具和基礎(chǔ)設(shè)施，且場(chǎng)所有限，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)安全演練機(jī)會(huì)較少，致使現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)感較差，安全意識(shí)弱化。再次，安全教育課程未能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)模式缺乏新穎性。雖然部分高校已經(jīng)結(jié)合當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)編纂了大量面向廣大學(xué)生的安全風(fēng)險(xiǎn)提示手冊(cè)，并初步匯編了大學(xué)生安全教育讀本，但涵蓋的范圍和內(nèi)容有限，發(fā)揮的作用也存在一定局限性。最后，高校的安全管理制度存在漏洞。高校負(fù)責(zé)安全穩(wěn)定工作的職能部門(mén)有學(xué)生工作處、保衛(wèi)處、心理咨詢(xún)中心等，但各部門(mén)之間協(xié)同作用的發(fā)揮不夠充分，部分人員認(rèn)為學(xué)生的安全教育是輔導(dǎo)員、班主任的工作，故在學(xué)生安全教育管理方面存在懈怠心理，疏忽監(jiān)管。而各個(gè)職能部門(mén)之間未能形成合力，相互之間信息共享不及時(shí)，協(xié)調(diào)溝通不暢，往往導(dǎo)致重復(fù)性工作，且在關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏聚焦，解決問(wèn)題效率低下，欠缺科學(xué)合理的體制機(jī)制。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

首先，部分大學(xué)生對(duì)國(guó)家的奮斗發(fā)展史、建設(shè)歷程體會(huì)不深，對(duì)國(guó)際社會(huì)形勢(shì)變化了解淺顯，缺乏整體國(guó)家安全觀。其次，國(guó)家的綜合國(guó)力保障了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的有序運(yùn)行，社會(huì)治安形勢(shì)持續(xù)向好，社會(huì)環(huán)境總體安全平穩(wěn)，使得全民尤其是大學(xué)生放松了警惕，對(duì)社會(huì)不安全因素疏忽大意，對(duì)社會(huì)安全教育重視不足。最后，長(zhǎng)期以來(lái)，各級(jí)組織部門(mén)、學(xué)校、家庭都著重強(qiáng)調(diào)特殊群體的安全問(wèn)題，如未成年人等，往往忽視安全教育是全員教育，應(yīng)當(dāng)涵蓋所有群體，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)安全教育的學(xué)習(xí)不夠積極。

（三）社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜

一方面，信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活必不可少的重要載體，但網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，而大學(xué)生過(guò)于理想化，辨別是非的能力不強(qiáng)，抵抗誘惑的意志不堅(jiān)定，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，難免受到各種不良風(fēng)氣的影響，萌生不切實(shí)際的幻想。因此在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，大學(xué)生極易受到錯(cuò)誤信息的干擾和誤導(dǎo)，被一些不法分子引誘而上當(dāng)受騙，甚至參與違法犯罪[5]。另一方面，社會(huì)治安管理存在不到位現(xiàn)象。由于社會(huì)治安的內(nèi)容日益復(fù)雜，對(duì)象范圍日益擴(kuò)大，而網(wǎng)絡(luò)隱蔽性也在增強(qiáng)，故相關(guān)安全部門(mén)可能無(wú)法全面鑒別監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)有害文化，同時(shí)由于不夠重視安全文化宣傳和安全教育，加之現(xiàn)有的法律法規(guī)具有滯后性，往往導(dǎo)致安全形勢(shì)無(wú)法被及時(shí)預(yù)判。

四、“三全育人”視角下大學(xué)生安全教育的創(chuàng)新措施

（一）全員育人

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育要遵循教育規(guī)律，積極探索社會(huì)、學(xué)校、家庭各自的優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的育人合力。首先，促使全校師生共同監(jiān)督、參與安全管理。安全事故應(yīng)及早預(yù)防，具體可在各班級(jí)、各宿舍設(shè)置信息員，完善信息逐級(jí)上報(bào)制度，多層級(jí)及時(shí)反饋，做到有效預(yù)防；要聚焦學(xué)生的反饋與教育效果，深化安全教育考核評(píng)價(jià)制度改革，將安全教育納入考評(píng)指標(biāo)，形成重視安全問(wèn)題的良好導(dǎo)向；要強(qiáng)化安全教育師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)，選拔和培訓(xùn)一批具有專(zhuān)業(yè)安全知識(shí)的骨干教師組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行安全知識(shí)宣講，提升其校園安全事故和突發(fā)事件的應(yīng)急處置能力。其次，推動(dòng)社會(huì)資源支持和參與安全教育[6]。構(gòu)建安全教育新格局離不開(kāi)各方面力量的支持，尤其是社會(huì)和家庭的積極參與，有利于多主體聯(lián)動(dòng)培育機(jī)制的形成。公安、消防、醫(yī)療等部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，走入校園定期開(kāi)展專(zhuān)題安全教育活動(dòng)，如發(fā)放安全知識(shí)圖冊(cè)等宣傳資料，并結(jié)合遠(yuǎn)程網(wǎng)課、公眾號(hào)、社交平臺(tái)等學(xué)生易于接受的形式多渠道、全方位地共享權(quán)威性的數(shù)據(jù)、案例，同時(shí)多部門(mén)應(yīng)通過(guò)協(xié)作開(kāi)展安全演練活動(dòng)、模擬再現(xiàn)不安全事件等方式將安全知識(shí)傳授給高校大學(xué)生并提供專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)。最后，家庭方面，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合學(xué)校做好大學(xué)生校外安全教育，增強(qiáng)自身的安全理論與技能學(xué)習(xí)，與學(xué)生保持良性及時(shí)的溝通，密切關(guān)注學(xué)生的言行舉止，從家人角度對(duì)其“灌輸”安全健康的觀念并與之共同踐行，遇到難以獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)向?qū)W校反饋。概言之，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)共同發(fā)力、密切配合，搭建育人平臺(tái)，共同承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)成才的責(zé)任。

（二）全程育人

大學(xué)生安全教育要因材施教、因時(shí)而進(jìn)、因事而化、因勢(shì)而新，突出針對(duì)性。即針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)及需求，要采取與其相適應(yīng)的教育方式方法，突出教育重點(diǎn)，在大學(xué)不同階段循序漸進(jìn)地進(jìn)行不同類(lèi)別的安全教育。在大一年級(jí)，應(yīng)充分依托學(xué)生會(huì)及社團(tuán)組織，組織形式豐富的活動(dòng)，將安全教育融入其中并加大支持力度，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)新生樹(shù)立安全意識(shí)，積極踐行安全行為規(guī)范，同時(shí)注重學(xué)生的安全常識(shí)普及與技能培養(yǎng)等適應(yīng)性教育，使其兼顧人身、財(cái)產(chǎn)安全。在大二、大三年級(jí)，由于學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)生活節(jié)奏并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)知，處于摸索定位階段，因此大學(xué)生需在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，制定學(xué)科成長(zhǎng)計(jì)劃。對(duì)此，學(xué)校要關(guān)注他們對(duì)事物理性深層次的認(rèn)知，主抓心理健康教育，具體可開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的安全教育實(shí)操及思政課程，以引導(dǎo)學(xué)生建立正向的思想行為準(zhǔn)則。在大四年級(jí)，學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力接踵而來(lái)，高校要通過(guò)輔導(dǎo)員、心理咨詢(xún)室等方式給予此階段大學(xué)生以幫扶和指導(dǎo)，同時(shí)可邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生返校分享交流經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于求職、社交過(guò)程中可能產(chǎn)生的法律風(fēng)險(xiǎn)及人身、財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題，學(xué)校可請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士傳授給學(xué)生相關(guān)應(yīng)對(duì)方法，并及時(shí)疏導(dǎo)畢業(yè)生心理問(wèn)題，幫助他們完成從校園到社會(huì)的穩(wěn)步過(guò)渡。另外，大學(xué)生安全教育內(nèi)容要和學(xué)生生活、需求相貼近，教師可通過(guò)學(xué)期開(kāi)始、末尾的班會(huì)提醒，節(jié)假日離校期間的電訪、家訪，課余開(kāi)展宿舍寢室長(zhǎng)、公寓舍管溝通交流會(huì)等關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)并做好相應(yīng)記錄，從而將安全教育落在平時(shí)、落在實(shí)處，更為細(xì)致精準(zhǔn)地將安全意識(shí)深深植入學(xué)生腦海。

（三）全方位育人

首先，將安全教育與思想政治教育深度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)安全責(zé)任意識(shí)。學(xué)校可將安全教育課程設(shè)為必修課程，并重點(diǎn)培養(yǎng)價(jià)值取向、師德作風(fēng)優(yōu)良的專(zhuān)職輔導(dǎo)員及教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)技能及正向價(jià)值觀影響學(xué)生。教師要注重收集學(xué)生意見(jiàn)、更新教學(xué)案例，并通過(guò)開(kāi)展跨專(zhuān)業(yè)、院系、跨課程聯(lián)合授大課等方式，開(kāi)展精品安全教育課程的評(píng)比、教研教改活動(dòng)，同時(shí)挖掘其他課程和教學(xué)活動(dòng)中蘊(yùn)含的思政資源及安全理論，通過(guò)多樣的教學(xué)形式，如趣味知識(shí)問(wèn)答、視頻資料教學(xué)等融匯安全教育理論，并合理嵌入育人要素，以進(jìn)行主流價(jià)值引領(lǐng)，從而使其與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)，有效鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉、積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)甄別能力[7]。其次，將法律法規(guī)教育融入安全教育。學(xué)校可邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士入駐校園功能平臺(tái)，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的法律課堂，講解法條、分享經(jīng)典案例，并與社會(huì)事件動(dòng)態(tài)相結(jié)合，以法釋理，從而促進(jìn)大學(xué)生文明意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成，使其成為知法懂法守法的倡導(dǎo)者、踐行者。最后，將公共道德納入安全教育，培育大學(xué)生的社會(huì)公德心。高校應(yīng)積極與社會(huì)公益組織合作開(kāi)展公益活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，在實(shí)踐中形成濃厚的安全教育氛圍，練就大學(xué)生健康的品格。如加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過(guò)課堂、宣傳欄、校園網(wǎng)站等形式廣泛傳播正確價(jià)值導(dǎo)向及良好的校園風(fēng)氣[8-10]。高校各職能部門(mén)在學(xué)生的日常管理、行為規(guī)范養(yǎng)成中要以安全管理為核心，強(qiáng)化大學(xué)生的文明道德教育，使其將個(gè)人追求與社會(huì)發(fā)展需要相統(tǒng)一，追求高尚道德情操，從而提升大學(xué)生公共道德意識(shí)和安全防范意識(shí)。總之，大學(xué)生安全教育是高校貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要保障，需要全社會(huì)共同努力，提升大學(xué)生安全素質(zhì)，使其勇做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

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其他作者簡(jiǎn)介：林遠(yuǎn)洲（1991—），男，講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

陳爽（1976—），女，副教授，碩士。研究方向：表面工程技術(shù)，精密與特種加工。