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本文首先對高職經濟管理類專業實踐教學模式進行了分析，緊接著討論了該模式存在的問題，最后有針對性的提出了改進策略，希望能夠對教育模式的創新有一定的幫助，為社會培養出更多的優秀人才。

一、高職院校經濟管理類專業現有實踐教學模式

入門容易，但是學好、學精難是經濟管理類專業的公認問題，尤其是和高職院校經濟管理類專業。大部分高職院校在對經濟管理類進行專業項目設置的時候，都是以社會企業常規管理職能為基礎進行的，主要通過實訓對學生的相關技能進行培養。在教學的過程中，最為主要的模式分別是課堂案例教學、項目驅動、校內模擬實訓、校企合作實踐等。下面將對其進行簡單介紹：校內模擬實訓。該模式包含了兩種形式，分別是通過使用教學軟件進行模擬以及對真實情境進行模擬訓練等。主要就是通過情境或者是實訓室，讓學生對該職業相關的知識以及技能進行深入的了解，并通過模擬，對這些技能以及知識進行更好的掌握。該模式是建立在項目驅動以及課堂案例教學模式之上的，下面會對這兩種模式進行介紹。項目驅動教學模式是由教師對該學科的知識模塊進行模擬設計，并讓學生組合，或者是獨立完成的一項任務，讓學生參與到項目的整個過程，包括對信息進行搜集、對方案進行設計以及對所設計的方案實施等，最后還需要完成評價。教師在這個過程中所起到的作用是進行引導與咨詢，對學生不能理解的疑難部分進行解答。課堂案例教學模式是被運用得最多的一種模式，主要通過教師對案例進行引入，然后帶領學生對案例進行研讀、討論和評價，讓學生對所學習的知識進行充分的運用，并將問題進行解決。該方法尤其適合部分實踐訓練以及實踐設備較為缺乏的高職院校，在這部分院校里面，課堂案例教學模式基本上成為了實踐教學的全部內容。然后是校企合作實踐教學模式，顧名思義，該模式是企業與學校之間未來讓學生的實戰技能得到提升，而進行的雙向互動模式。該模式可以讓學生通過頂崗實習以及相關的方式，如校中廠等，對實訓模式進行開展，加深學生的實踐技能。

二、高職院校經濟管理類專業現有實踐教學模式所存在的問題

但以上模式作為高職經濟管理專業教學中最為基本的教學模式，依然有不少的問題存在。首先是學生的課業比較繁忙，在這個基礎之上，不論是項目驅動教學還是課堂案例教學，在進行實踐的過程中，都不能很好地得到落實，更多的是通過理論講解，對實踐教學進行補充，這就使得學生的相關技能應用學習得不到落實。其次是高職院校的師資力量相對而言是比較薄弱的，大部分教師的年齡比較輕，相關的工作經驗也比較欠缺，所以在實訓教學方面，不能較好的對實用性和科學性進行兼顧，讓實踐教學只存在于形式上。然后是校企合作。校企合作的本意是學校幫助企業輸送專業人才，企業幫助學校敘述提升專業技能。但是在實際中，校企雙方中存在著成本利益的牽扯，同時又缺乏可以使二者之間緊密聯系的紐帶，所以校企雙方的合作大多數時候缺乏穩定性和長期性，所覆蓋的學生數量和規模也比較少，并不能達到校企合作的初衷。最后是教學模式的創新存在著不小的障礙。造成這一現狀的原因有很多，如師資、資源、人力、成本、設備、場所等。然后就是缺乏成熟的運作管理機制，這些因素都是阻礙教學創因發展的原因。

三、高職經濟管理類專業產出型校內實踐教育模式建設策略

在建設產出型校內實踐教學模式的過程中，需要遵循兩個原則，分別是應用的高效性原則，以及教學的可行性原則。這兩個原則需要對企業以及學生、學校等三個方面的資源進行良好的整合，如此才可以產出型校內實踐教育體系的建立得以完成。通過研究我們總結出經濟管理專業產出型校內實踐教學模式的構建，可以通過組建經濟管理實踐戰略指導中心、模擬實訓區以及考評區等方式進行完善和改進。首先學校應該建立通過校級進行管理的經濟管理實踐戰略指導中心，其主要職能是負責實踐教學項目的引入和開發以及相關場所的維護和規劃。其次是建立評估區，評估區由前面提到的實踐指導中心進行管理，根據社會企業對人才的需求方向，對實訓的項目進行設計和開發。同時遵循可行性原則以及高效性原則與專業學科進行結合，實行實踐教學的績效評估。改模式的建立，有利于解決因為教師年輕化導致的經驗不足而對實訓項目造成影響，同時還可以節約教學資源以及提升實踐教學的質量。最后是模擬實訓區。模擬實訓區由實踐中心以及評估區進行管理，該區主要功能是對專業技能進行模擬實踐教學，幫助學生完成理論到應用的初級轉換。學生在模擬實訓區根據教師的指導，完成相關的訓練任務，并接受評估區的評估。

四、結束語

高職經濟管理類產出型校內實踐教學模式的構建，有利于解決我國高職院校在實踐教學中的短板，因此高職院經濟管理專業需要對產出型校內實踐教學模式的創建進行大力推動，為社會企業培養更多的人才。